“这个假期，我的朋友圈有1/3的初中娃都在健身房上一对一私教课。”最近几天，四川成都不少家长聊到了“中学生扎堆去健身房”现象。据《成都商报》报道，这个暑假不少初二学生已在培训机构备战明年的体育中考了。对此，有学校教师认为，这样的培训没必要。

随着中考制度的改革，各地教育行政部门开始“加码”中考体育分值，有的地区把中考体育分值提至50分或70分，有的地区甚至“一步到位”，将体育与语文、数学、英语等学科“同分值”。我以为，此举是顺应改革之需，固然令人欣喜，但需要注意的是，要防止“应试导向”带偏中考体育。

可以想见，随着中考体育分值“加码”，不仅学校领导和体育教师会更重视体育教学，家长也会跟着动员起来。体育课不再只是课程表上的“体育课”，而是实实在在走进课堂；“每天锻炼一小时”也不再只是一句口号，而是被更多学校列入“办事日程”。中考体育分值“加码”，成了促进学生体育锻炼的有效“助推器”。

需要警惕的是中考体育分值“加码”后，在具体的操作上应避免将体育学科再引入“应试教育”的老路上来。在学校，体育教师为了提高学生体育成绩，对学生进行严格的强化训练，安排大量的课外锻炼项目，许多学生在完成学科作业的同时，还要完成体育作业；在家里，家长在操心孩子学业成绩的同时，还要留出时间督促孩子完成每天的体育锻炼，甚至每天考评。有的家长甚至利用寒暑假和节假日，“逼”着孩子走进校外培训机构苦练中考体育项目。

若是如此，学生必将深陷“体”海中，体育又成了学生的一项“课业负担”。

因此，我认为需要家校合力防止“应试导向”带偏中考体育。一方面，学校体育应严格遵循教育教学规律，既要严格按照义务教育课程方案开齐开足体育课，又要合理安排、落实“每天锻炼一小时”，切忌以布置大量“体育作业”的形式来提高学生的体育成绩。另一方面，家长应客观对待孩子的体育成绩，既要鼓励孩子力所能及地进行体育锻炼，又要合理安排孩子的课余生活，切忌采取过激的方式“逼迫”孩子进行体育锻炼。

我觉得，中考体育要达成的目标应是学生学到运动技术、获得运动知识、得到体质锻炼、养成终身锻炼的习惯，并以学业成绩的形式呈现在体育考试中，从而培养“终身体育”的人。我想，这也是中考体育分值“加码”的本意和初衷。

（作者单位系浙江省开化县教育研究与培训中心）

《中国教师报》2023年08月23日第3版

作者：魏 芳